コミュニケーションの発達のために

コミュニケーションの発達を促すために、どのようなことが必要か、まずは、実態把握です。
　下の表はコミュニケーションを「道具的機能」「社会的機能」「個人的機能」の三つの
観点に分けています。
　自閉的傾向のあるお子さんの場合、「３個人的」の「ｂ命名」が他の項目に比べて高いのが特徴です。
　わたしたちが目指すのは、トータルとしてのコミュニケーション能力の発達です。
お子さんのどこが落ちているか、どこがよいか全体像をつかむ上で活用しています。

　　○・・・日常、言葉で発している。
　　△・・・言葉で発してはいるが、表現が十分でないため、こちらで意図を読み取る必要の度合いが大きい。
　　×・・・日常、言葉で発していない。
などつけてみるとわかりやすいですよ。

機　　能		例	○△×
１道具的	ａ物の要求	「お醤油とって。」　、「もっとジュース。」
	ｂ援助の要求	履けない靴下を持ち、「靴下はかせて。」
	ｃ許可の要求	「これで遊んでいい？」
	ｄ活動の要求	「ぼく、自転車に乗りたい。」
	ｅ注意喚起	肩を叩き、「あれ見て。」
	ｆ情報収集	「これ、何？」
	ｇ好みの表現	「オレンジジュースがいい。」
	ｈ拒否・拒絶	「やだ」「あっち行って」
２社会的	ａあいさつ	「○○君、おはよう。」
	ｂ応答	「どういたしまして。」（お世辞に対して）
	ｃ質問	「お名前は？」、「天気は持ちますか？」
	ｄ返答	「それはぼくのだ。どうして持ってるの？」
	ｅ切り出し	「すてきな時計ですね。」
	ｆ引き止め	「それでどうしたの？」
	ｇ終結	「ではまたね、バイバイ」
３個人的	ａ感情	「やったあ。」、「もー頭に来た。」
３個人的	ｂ命名	「それはきたきつねです」